Debido al aumento de la demanda de programas emocionales en la escuela y
dada la importancia del papel del profesorado en su implantación, el
objetivo de nuestro estudio ha sido el de analizar la percepción que
tanto docentes como futuros docentes (N=121) tienen respecto a sus
habilidades emocionales (TMMS, Salovey, Mayer, Goldman,Turvey y Palafai,
1995). Hemos observado las diferencias existentes atendiendo a la edad,
sexo y experiencia profesional de los sujetos. Los resultados nos
señalan que las mujeres se perciben con mayor capacidad para atender a
las emociones mientras que los jóvenes y estudiantes de educación
comprenden mejor las emociones propias y los docentes de más edad son
capaces de reparar mejor sus emociones activando una serie de
estrategias. Posibles interpretaciones y consecuencias de estos
resultados son discutidas.
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